Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación
A partir de los aportes de la investigación (auto) biográfica narrativa y enmarcados en la concep... more A partir de los aportes de la investigación (auto) biográfica narrativa y enmarcados en la concepción de anclajes para la identidad de Rom Harré, este artículo se propone recuperar de la manera en que docentes, mentores, colegas y estudiantes aportan a la configuración de la identidad profesional de docentes formadores de docentes. Los relatos de veintisiete docentes participantes de una investigación realizada en el seno del Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales (GIEEC) y llevada a cabo para el programa doctoral en Humanidades y Artes de la UNR, recuperan desde la intimidad los espacios y personas que marcaron el camino de sus elecciones profesionales y sus prácticas. Los profesores a cargo del ciclo de formación docente de los profesorados que se dictan en la Facultad de Humanidades de la UNMDP narraron sus vidas y prácticas en entrevistas en profundidad y grupos focales. Parte de los hallazgos señalan que, más allá de la formación disciplinar, las afectaciones...
Tradicionalmente, la formación de docentes
de inglés como lengua extranjera
ha estado arraigada e... more Tradicionalmente, la formación de docentes de inglés como lengua extranjera ha estado arraigada en un paradigma positivista. Este paradigma está en proceso de cambio a raíz de un giro epistemológico que tiene como propósito construir respuestas locales apropiadas para el contexto sociopolítico y económico donde los futuros profesores se desenvolverán. Esto implica también enfrentar mitos como el del hablante nativo y formar intelectuales trasformadores para desenvolverse en sus ámbitos de trabajo. Este trabajo propone el uso de las narrativas como herramienta pedagógica y método de análisis que permitan emerger las voces de alumnos y docentes en busca de esa nueva identidad.
Este artículo se trata de una escritura, en gran medida colectiva, que detiene las rígidas tempor... more Este artículo se trata de una escritura, en gran medida colectiva, que detiene las rígidas temporalidades en epístolas, cuyos flujos (con)funden pasado, presente y futuro. A partir de una serie de cartas íntimas que aquí devienen públicas, descomponemos la historia de la cátedra Problemática Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Como un modo de (con)memorar sus veintidós años y valorar su concentración en la inmediatez del campo de la ciencias de la educación, estas (carto)grafías testimonian registros no rectos y activan mutaciones con la memoria. La indivisibilidad entre lo íntimo, lo comunitario y la educación, abrazan un ejercicio académico contingente y viral que no sólo contagia contenido y forma, sino que también apela alformalismo de los estudios performáticos para desidentificar una comunidad de aprendizaje.Fil: Aguirre, Jonathan Ezequiel. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Centro de Investigaciones...
This paper expands on the contents of a poster exhibited at the 2013 SILAS Conference in Santa Ro... more This paper expands on the contents of a poster exhibited at the 2013 SILAS Conference in Santa Rosa, La Pampa, Argentina. The presentation displayed varied categories stemming from a selection of results obtained during a teaching and learning experience involving reading and textual intervention activities. It was carried out naturalistically for two years in the sophomore course Overall Communication at the EFL Teacher Education Program, School of Humanities, State University of Mar del Plata, Argentina. While exploring a syllabus unit on Irish Studies, undergraduates surveyed an identity text by Northern Irish author Glenn Patterson, called “I Am One of the People” (2006b). Subsequently, students engaged in the creative transformation of Patterson’s writing to compose their own self-defining essays, which they submitted to instructors willingly. This paper first addresses the conceptual and methodological frameworks for the development of the case study, while also describing its...
El presente trabajo se propone presentar una de las maneras en que la identidad profesional docen... more El presente trabajo se propone presentar una de las maneras en que la identidad profesional docente se expresa. A partir de las líneas de investigación propuestas por el GIEEC (Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales, radicado en el CIMEd[1]), en el marco de una investigación que se proponía indagar en la configuración de la identidad profesional docente se realizaron lo largo de un año entrevistas biográficos narrativas a docentes formadores de futuros profesores que se desempeñan en la Facultad de Humanidades de la UNMdP. A lo largo de todas las entrevistas los protagonistas evidenciaron la necesidad de recurrir a la metáfora como recurso que les permitiera expresar ese ser/devenir docente formador. Los campos semánticos convergen y se entrelazan en tres nudos centrales: la docencia como viaje, la docencia como un juego y la docencia como performance y sensibilidad artística. Presentamos a continuación algunos aspectos que hacen a dicha investigación y la manera ...
Este artículo recupera el desafío de narrar las muchas vidas del Ciclo de Formación Docente de la... more Este artículo recupera el desafío de narrar las muchas vidas del Ciclo de Formación Docente de la Facultad de Humanidades de la UNMDP3 con el que se enfrentó la autora al momento de redactar su Tesis Doctoral. La indagación se centró en la identidad profesional docente de quienes se ocupan de la formación de los que a futuro poblarán aulas de escuelas, institutos terciarios y también constituirán el recambio generacional de las aulas universitarias. La investigación, de carácter biográfico narrativa, recogió 29 entrevistas biográficas como herramienta central, produjo tres grupos focales, recopiló documentos oficiales, publicaciones, así como imágenes y artefactos que los docentes participantes ofrecieron como representativos de su identidad docente. El trabajo de campo y la redacción del informe final fueron atravesados por el registro autoetnográfico de la investigadora, que co-construia su identidad formadora de docentes en paralelo al trayecto doctoral. Palabras clave: identidad profesional docente; indagación narrativa; formación docente
Este trabajo se inscribe la trayectoria de diez años de investigaciones del Grupo de Investigacio... more Este trabajo se inscribe la trayectoria de diez años de investigaciones del Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales, que se ha dedicado a la indagación sobre la buena enseñanza y los profesores memorables en la UNMDP mediante el método biográfico-narrativo. En este contexto, nos abocamos a develar el desarrollo de la identidad profesional docente desde su surgimiento y a lo largo de las trayectorias de vida de grandes maestros señalados como tales por los estudiantes de los profesorados de la Facultad de Humanidades de la UNMDP. Abordamos en aquí narrativas biográficas que dan voz a los docentes permitiéndoles de este modo la expresión de su identidad, que asumimos en su carácter situado histórica y socialmente y que, como toda identidad se presenta de manera fluida, siempre en continua formación. La perspectiva biográfico narrativa nos permitirá incorporar a la indagación sobre buenas prácticas docentes las trayectorias de vida los docentes, entrelazando su vida personal y profesional La mirada retrospectiva de los docentes sobre este entramado identitario personal y profesional deja aflorar sus modos de ser y conocer, y permiten una comprensión más profunda de sus prácticas. El interés en el tema radica en la centralidad que la configuración de dicha identidad implica para el proceso de la formación del profesorado y la vida profesional docente
La formación del profesorado de Inglés: Espacios de Indagación Narrativa- En Revista Arenas 3(1) ISSN 1853-2217, 2013
Este trabajo problematiza algunos alcances de la indagación narrativa para la formación del profe... more Este trabajo problematiza algunos alcances de la indagación narrativa para la formación del profesorado en inglés y su posterior desarrollo profesional. Se resume una investigación narrativa efectuada con estudiantes de la asignatura Comunicación Integral del Profesorado de Inglés, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Se explora el entretejido de la indagación narrativa con la enseñanza del idioma como lengua extranjera y con aspectos culturales de diferentes sociedades anglo-parlantes. Tras estudiar imágenes épicas de protagonistas de la historia irlandesa del siglo XX, los estudiantes narraron las vidas de personas ‘comunes’ cuyas experiencias eran, no obstante, merecedoras de atención. Estos relatos se examinan narrativamente a la luz de sus alcances en la formación del profesorado. Palabras clave: educación superior—formación del profesorado—inglés lengua extranjera—investigación narrativa.
In his search for ways of making sense on how knowledge is constructed, Jerome Bruner considered ... more In his search for ways of making sense on how knowledge is constructed, Jerome Bruner considered culture as tool for opening the doors to reality; which allows for its understanding, and thus our way to accessing to knowledge (Geertz, 2001: 22). Culture imbues our lives, and as a consequence the way we build our knowledge. And narratives are the most natural and earliest way in which we organize our experience and our knowledge (Bruner, 2000: 140). Approaching Teachers of a Foreign Language Education, especially English language, from a critical perspective is a real challenge. The purpose of this paper is to analyze a narrative experience in that sense. This experience took place within the English Teachers’ Training Course at the School of Humanities, Mar del Plata State University, and it turned into a liberating experience in a Freirian sense for those involved in it.
Una travesia identitaria Esta tesis doctoral se enmarca en el amplio abanico de indagaciones narr... more Una travesia identitaria Esta tesis doctoral se enmarca en el amplio abanico de indagaciones narrativas en el campo de la Educacion que llevan a cabo ya, hace mas de 10 anos, el Grupo de Investigaciones en Educacion y Estudios Culturales radicado en la Facultad de Humanidades de la UNMDP. Surge del interes por comprender la manera en las que las identidades docentes de quienes estan a cargo de la formacion inicial de los futuros docentes que transitan los pasillos de la Facultad de Humanidades de la UNMDP se configuran. En un sentido mas profundo, y empalmando con nuestro interes en lo politico, nos intrigaba la pregunta por el quien de aquellos que detentaban el poder de multiplicar su influencia a quienes a su vez ejercerian el poder de formar en las aulas replicadas casi al infinito. ?Quienes eran? ?Como llegaron a serlo? ?Como querian ser? Preguntas enormes que buscaban respuestas. Esta busqueda se extendio durante todo el ano 2016 en el que se desarrollo el trabajo de campo, y ...
Pensar la pedagogia doctoral desde la propia experiencia es creemos, terreno fertil para una refl... more Pensar la pedagogia doctoral desde la propia experiencia es creemos, terreno fertil para una reflexion que redunde en beneficio de la formacion de futuros estudiantes de posgrado. A partir de la experiencia vivida durante el transcurso del programa de Doctorado en Humanidades y Artes de la UNR, este articulo se propone explorar dos aspectos centrales que abonaron la investigacion que emerge durante ese transcurrir y que la condujeron a un final feliz. En primer lugar, una experiencia comunitaria que derriba el mito del trabajo doctoral en solitario. Talleres y seminarios metodologicos se convirtieron en espacios de construccion compartida que acompanaron la formacion, el trabajo de campo y la redaccion del informe como verdaderos talleres habitados por artesanos en formacion. En segundo lugar, la posibilidad de incorporar la propia voz, y la polifonia que esos talleres y los participantes de la investigacion produjeron por medio de la practica autoetnografica. La redaccion de un dia...
La preocupacion fundante en la busqueda de caminos que nos oriente en la construccion del conocim... more La preocupacion fundante en la busqueda de caminos que nos oriente en la construccion del conocimiento llevo a Jerome Bruner a postular a la cultura como la herramienta que nos abre las puertas a la realidad, que permite comprenderla y comprendernos y de esta manera, conocer (Geertz, 2001: 22). La cultura impregna nuestra vida y en consecuencia la manera en que construimos el conocimiento. Y es la narracion la forma mas “natural y mas temprana en que organizamos nuestra experiencia y nuestro conocimiento” (Bruner, 2000: 140) Dado que la formacion de docentes de una lengua extranjera, especialmente de Ingles, plantea un desafio singular a la hora de abordar la practica desde una perspectiva critica, este trabajo se propone analizar una experiencia narrativa que se orienta en ese sentido en el ambito del Profesorado de Ingles de la Facultad de Humanidades en la Universidad Nacional de Mar del Plata y que significo para quienes participaron en ella una experiencia liberadora en el sent...
La formacion de docentes de lengua extranjera, en especial del ingles, ha sido tradicionalmente l... more La formacion de docentes de lengua extranjera, en especial del ingles, ha sido tradicionalmente lugar de controversias. Una de las mas acaloradas radica en el papel que le cabe a la ensenanza de la cultura de los pueblos hablantes de lengua inglesa. De acuerdo a Vigotsky cultura y lengua no pueden separarse: la cultura es la condicion para el lenguaje y el lenguaje el vehiculo para la cultura. Este trabajo se propone analizar los presupuestos teoricos y la propuesta didactica de la asignatura Comunicacion Integral, perteneciente al segundo ano de la carrera de Profesorado de Ingles dictada en la Facultad de Humanidades de la UNMdP, que tiene entre sus principales objetivos promover la habilidad de competencia cultural inherente a la comunicacion intercultural. El corpus y las actividades propuestas a los futuros docentes se conciben como herramientas para la formacion de intelectuales transformadores promoviendo no solo el analisis critico sino la exploracion de la/s manera/s en q...
Este trabajo recupera algunas categorias que se trabajan en el Grupo de Investigaciones en Educac... more Este trabajo recupera algunas categorias que se trabajan en el Grupo de Investigaciones en Educacion y Estudios Culturales (GIEEC) de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, y se desprende del proyecto de beca de la categoria Estudiante Avanzado de la UNMDP denominado Indagaciones narrativas en profesores memorables de la carrera de Historia de la UNMDP . El proposito de este articulo es indagar en la cuestion de la buena ensenanza de los docentes universitarios a partir de los retazos narrativos de los estudiantes avanzados del profesorado en Historia, quienes definieron a los profesores memorables de nuestro estudio. La buena ensenanza no atane exclusivamente a una solida formacion academica y profesional, sino tambien a aspectos morales que inciden favorablemente en el aprendizaje. Los valores morales que los estudiantes perciben en sus profesores memorables generan un espacio de analisis que nos permite vislumbrar aspectos de la docencia del Nivel...
Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación
A partir de los aportes de la investigación (auto) biográfica narrativa y enmarcados en la concep... more A partir de los aportes de la investigación (auto) biográfica narrativa y enmarcados en la concepción de anclajes para la identidad de Rom Harré, este artículo se propone recuperar de la manera en que docentes, mentores, colegas y estudiantes aportan a la configuración de la identidad profesional de docentes formadores de docentes. Los relatos de veintisiete docentes participantes de una investigación realizada en el seno del Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales (GIEEC) y llevada a cabo para el programa doctoral en Humanidades y Artes de la UNR, recuperan desde la intimidad los espacios y personas que marcaron el camino de sus elecciones profesionales y sus prácticas. Los profesores a cargo del ciclo de formación docente de los profesorados que se dictan en la Facultad de Humanidades de la UNMDP narraron sus vidas y prácticas en entrevistas en profundidad y grupos focales. Parte de los hallazgos señalan que, más allá de la formación disciplinar, las afectaciones...
Tradicionalmente, la formación de docentes
de inglés como lengua extranjera
ha estado arraigada e... more Tradicionalmente, la formación de docentes de inglés como lengua extranjera ha estado arraigada en un paradigma positivista. Este paradigma está en proceso de cambio a raíz de un giro epistemológico que tiene como propósito construir respuestas locales apropiadas para el contexto sociopolítico y económico donde los futuros profesores se desenvolverán. Esto implica también enfrentar mitos como el del hablante nativo y formar intelectuales trasformadores para desenvolverse en sus ámbitos de trabajo. Este trabajo propone el uso de las narrativas como herramienta pedagógica y método de análisis que permitan emerger las voces de alumnos y docentes en busca de esa nueva identidad.
Este artículo se trata de una escritura, en gran medida colectiva, que detiene las rígidas tempor... more Este artículo se trata de una escritura, en gran medida colectiva, que detiene las rígidas temporalidades en epístolas, cuyos flujos (con)funden pasado, presente y futuro. A partir de una serie de cartas íntimas que aquí devienen públicas, descomponemos la historia de la cátedra Problemática Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Como un modo de (con)memorar sus veintidós años y valorar su concentración en la inmediatez del campo de la ciencias de la educación, estas (carto)grafías testimonian registros no rectos y activan mutaciones con la memoria. La indivisibilidad entre lo íntimo, lo comunitario y la educación, abrazan un ejercicio académico contingente y viral que no sólo contagia contenido y forma, sino que también apela alformalismo de los estudios performáticos para desidentificar una comunidad de aprendizaje.Fil: Aguirre, Jonathan Ezequiel. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Centro de Investigaciones...
This paper expands on the contents of a poster exhibited at the 2013 SILAS Conference in Santa Ro... more This paper expands on the contents of a poster exhibited at the 2013 SILAS Conference in Santa Rosa, La Pampa, Argentina. The presentation displayed varied categories stemming from a selection of results obtained during a teaching and learning experience involving reading and textual intervention activities. It was carried out naturalistically for two years in the sophomore course Overall Communication at the EFL Teacher Education Program, School of Humanities, State University of Mar del Plata, Argentina. While exploring a syllabus unit on Irish Studies, undergraduates surveyed an identity text by Northern Irish author Glenn Patterson, called “I Am One of the People” (2006b). Subsequently, students engaged in the creative transformation of Patterson’s writing to compose their own self-defining essays, which they submitted to instructors willingly. This paper first addresses the conceptual and methodological frameworks for the development of the case study, while also describing its...
El presente trabajo se propone presentar una de las maneras en que la identidad profesional docen... more El presente trabajo se propone presentar una de las maneras en que la identidad profesional docente se expresa. A partir de las líneas de investigación propuestas por el GIEEC (Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales, radicado en el CIMEd[1]), en el marco de una investigación que se proponía indagar en la configuración de la identidad profesional docente se realizaron lo largo de un año entrevistas biográficos narrativas a docentes formadores de futuros profesores que se desempeñan en la Facultad de Humanidades de la UNMdP. A lo largo de todas las entrevistas los protagonistas evidenciaron la necesidad de recurrir a la metáfora como recurso que les permitiera expresar ese ser/devenir docente formador. Los campos semánticos convergen y se entrelazan en tres nudos centrales: la docencia como viaje, la docencia como un juego y la docencia como performance y sensibilidad artística. Presentamos a continuación algunos aspectos que hacen a dicha investigación y la manera ...
Este artículo recupera el desafío de narrar las muchas vidas del Ciclo de Formación Docente de la... more Este artículo recupera el desafío de narrar las muchas vidas del Ciclo de Formación Docente de la Facultad de Humanidades de la UNMDP3 con el que se enfrentó la autora al momento de redactar su Tesis Doctoral. La indagación se centró en la identidad profesional docente de quienes se ocupan de la formación de los que a futuro poblarán aulas de escuelas, institutos terciarios y también constituirán el recambio generacional de las aulas universitarias. La investigación, de carácter biográfico narrativa, recogió 29 entrevistas biográficas como herramienta central, produjo tres grupos focales, recopiló documentos oficiales, publicaciones, así como imágenes y artefactos que los docentes participantes ofrecieron como representativos de su identidad docente. El trabajo de campo y la redacción del informe final fueron atravesados por el registro autoetnográfico de la investigadora, que co-construia su identidad formadora de docentes en paralelo al trayecto doctoral. Palabras clave: identidad profesional docente; indagación narrativa; formación docente
Este trabajo se inscribe la trayectoria de diez años de investigaciones del Grupo de Investigacio... more Este trabajo se inscribe la trayectoria de diez años de investigaciones del Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales, que se ha dedicado a la indagación sobre la buena enseñanza y los profesores memorables en la UNMDP mediante el método biográfico-narrativo. En este contexto, nos abocamos a develar el desarrollo de la identidad profesional docente desde su surgimiento y a lo largo de las trayectorias de vida de grandes maestros señalados como tales por los estudiantes de los profesorados de la Facultad de Humanidades de la UNMDP. Abordamos en aquí narrativas biográficas que dan voz a los docentes permitiéndoles de este modo la expresión de su identidad, que asumimos en su carácter situado histórica y socialmente y que, como toda identidad se presenta de manera fluida, siempre en continua formación. La perspectiva biográfico narrativa nos permitirá incorporar a la indagación sobre buenas prácticas docentes las trayectorias de vida los docentes, entrelazando su vida personal y profesional La mirada retrospectiva de los docentes sobre este entramado identitario personal y profesional deja aflorar sus modos de ser y conocer, y permiten una comprensión más profunda de sus prácticas. El interés en el tema radica en la centralidad que la configuración de dicha identidad implica para el proceso de la formación del profesorado y la vida profesional docente
La formación del profesorado de Inglés: Espacios de Indagación Narrativa- En Revista Arenas 3(1) ISSN 1853-2217, 2013
Este trabajo problematiza algunos alcances de la indagación narrativa para la formación del profe... more Este trabajo problematiza algunos alcances de la indagación narrativa para la formación del profesorado en inglés y su posterior desarrollo profesional. Se resume una investigación narrativa efectuada con estudiantes de la asignatura Comunicación Integral del Profesorado de Inglés, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Se explora el entretejido de la indagación narrativa con la enseñanza del idioma como lengua extranjera y con aspectos culturales de diferentes sociedades anglo-parlantes. Tras estudiar imágenes épicas de protagonistas de la historia irlandesa del siglo XX, los estudiantes narraron las vidas de personas ‘comunes’ cuyas experiencias eran, no obstante, merecedoras de atención. Estos relatos se examinan narrativamente a la luz de sus alcances en la formación del profesorado. Palabras clave: educación superior—formación del profesorado—inglés lengua extranjera—investigación narrativa.
In his search for ways of making sense on how knowledge is constructed, Jerome Bruner considered ... more In his search for ways of making sense on how knowledge is constructed, Jerome Bruner considered culture as tool for opening the doors to reality; which allows for its understanding, and thus our way to accessing to knowledge (Geertz, 2001: 22). Culture imbues our lives, and as a consequence the way we build our knowledge. And narratives are the most natural and earliest way in which we organize our experience and our knowledge (Bruner, 2000: 140). Approaching Teachers of a Foreign Language Education, especially English language, from a critical perspective is a real challenge. The purpose of this paper is to analyze a narrative experience in that sense. This experience took place within the English Teachers’ Training Course at the School of Humanities, Mar del Plata State University, and it turned into a liberating experience in a Freirian sense for those involved in it.
Una travesia identitaria Esta tesis doctoral se enmarca en el amplio abanico de indagaciones narr... more Una travesia identitaria Esta tesis doctoral se enmarca en el amplio abanico de indagaciones narrativas en el campo de la Educacion que llevan a cabo ya, hace mas de 10 anos, el Grupo de Investigaciones en Educacion y Estudios Culturales radicado en la Facultad de Humanidades de la UNMDP. Surge del interes por comprender la manera en las que las identidades docentes de quienes estan a cargo de la formacion inicial de los futuros docentes que transitan los pasillos de la Facultad de Humanidades de la UNMDP se configuran. En un sentido mas profundo, y empalmando con nuestro interes en lo politico, nos intrigaba la pregunta por el quien de aquellos que detentaban el poder de multiplicar su influencia a quienes a su vez ejercerian el poder de formar en las aulas replicadas casi al infinito. ?Quienes eran? ?Como llegaron a serlo? ?Como querian ser? Preguntas enormes que buscaban respuestas. Esta busqueda se extendio durante todo el ano 2016 en el que se desarrollo el trabajo de campo, y ...
Pensar la pedagogia doctoral desde la propia experiencia es creemos, terreno fertil para una refl... more Pensar la pedagogia doctoral desde la propia experiencia es creemos, terreno fertil para una reflexion que redunde en beneficio de la formacion de futuros estudiantes de posgrado. A partir de la experiencia vivida durante el transcurso del programa de Doctorado en Humanidades y Artes de la UNR, este articulo se propone explorar dos aspectos centrales que abonaron la investigacion que emerge durante ese transcurrir y que la condujeron a un final feliz. En primer lugar, una experiencia comunitaria que derriba el mito del trabajo doctoral en solitario. Talleres y seminarios metodologicos se convirtieron en espacios de construccion compartida que acompanaron la formacion, el trabajo de campo y la redaccion del informe como verdaderos talleres habitados por artesanos en formacion. En segundo lugar, la posibilidad de incorporar la propia voz, y la polifonia que esos talleres y los participantes de la investigacion produjeron por medio de la practica autoetnografica. La redaccion de un dia...
La preocupacion fundante en la busqueda de caminos que nos oriente en la construccion del conocim... more La preocupacion fundante en la busqueda de caminos que nos oriente en la construccion del conocimiento llevo a Jerome Bruner a postular a la cultura como la herramienta que nos abre las puertas a la realidad, que permite comprenderla y comprendernos y de esta manera, conocer (Geertz, 2001: 22). La cultura impregna nuestra vida y en consecuencia la manera en que construimos el conocimiento. Y es la narracion la forma mas “natural y mas temprana en que organizamos nuestra experiencia y nuestro conocimiento” (Bruner, 2000: 140) Dado que la formacion de docentes de una lengua extranjera, especialmente de Ingles, plantea un desafio singular a la hora de abordar la practica desde una perspectiva critica, este trabajo se propone analizar una experiencia narrativa que se orienta en ese sentido en el ambito del Profesorado de Ingles de la Facultad de Humanidades en la Universidad Nacional de Mar del Plata y que significo para quienes participaron en ella una experiencia liberadora en el sent...
La formacion de docentes de lengua extranjera, en especial del ingles, ha sido tradicionalmente l... more La formacion de docentes de lengua extranjera, en especial del ingles, ha sido tradicionalmente lugar de controversias. Una de las mas acaloradas radica en el papel que le cabe a la ensenanza de la cultura de los pueblos hablantes de lengua inglesa. De acuerdo a Vigotsky cultura y lengua no pueden separarse: la cultura es la condicion para el lenguaje y el lenguaje el vehiculo para la cultura. Este trabajo se propone analizar los presupuestos teoricos y la propuesta didactica de la asignatura Comunicacion Integral, perteneciente al segundo ano de la carrera de Profesorado de Ingles dictada en la Facultad de Humanidades de la UNMdP, que tiene entre sus principales objetivos promover la habilidad de competencia cultural inherente a la comunicacion intercultural. El corpus y las actividades propuestas a los futuros docentes se conciben como herramientas para la formacion de intelectuales transformadores promoviendo no solo el analisis critico sino la exploracion de la/s manera/s en q...
Este trabajo recupera algunas categorias que se trabajan en el Grupo de Investigaciones en Educac... more Este trabajo recupera algunas categorias que se trabajan en el Grupo de Investigaciones en Educacion y Estudios Culturales (GIEEC) de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, y se desprende del proyecto de beca de la categoria Estudiante Avanzado de la UNMDP denominado Indagaciones narrativas en profesores memorables de la carrera de Historia de la UNMDP . El proposito de este articulo es indagar en la cuestion de la buena ensenanza de los docentes universitarios a partir de los retazos narrativos de los estudiantes avanzados del profesorado en Historia, quienes definieron a los profesores memorables de nuestro estudio. La buena ensenanza no atane exclusivamente a una solida formacion academica y profesional, sino tambien a aspectos morales que inciden favorablemente en el aprendizaje. Los valores morales que los estudiantes perciben en sus profesores memorables generan un espacio de analisis que nos permite vislumbrar aspectos de la docencia del Nivel...
Márgenes. Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 2020
El presente trabajo se propone presentar una de las maneras en que la identidad profesional doce... more El presente trabajo se propone presentar una de las maneras en que la identidad profesional docente se expresa. A partir de las líneas de investigación propuestas por el GIEEC (Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales, radicado en el CIMEd 1), en el marco de una investigación que se proponía indagar en la configuración de la identidad profesional docente se realizaron lo largo de un año entrevistas biográficos narrativas a docentes formadores de futuros profesores que se desempeñan en la Facultad de Humanidades de la UNMdP. A lo largo de todas las entrevistas los protagonistas evidenciaron la necesidad de recurrir a la metáfora como recurso que les permitiera expresar ese ser/devenir docente formador. Los campos semánticos convergen y se entrelazan en tres nudos centrales: la docencia como viaje, la docencia como un juego y la docencia como performance y sensibilidad artística. Presentamos a continuación algunos aspectos que hacen a dicha investigación y la manera en que la metáfora emerge como parte esencial de esa trama identitaria.
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de inglés como lengua extranjera
ha estado arraigada en un paradigma
positivista. Este paradigma está en
proceso de cambio a raíz de un giro
epistemológico que tiene como propósito
construir respuestas locales apropiadas
para el contexto sociopolítico
y económico donde los futuros profesores
se desenvolverán. Esto implica
también enfrentar mitos como el del
hablante nativo y formar intelectuales
trasformadores para desenvolverse en
sus ámbitos de trabajo. Este trabajo
propone el uso de las narrativas como
herramienta pedagógica y método de
análisis que permitan emerger las voces
de alumnos y docentes en busca de esa
nueva identidad.
de las aulas universitarias. La investigación, de carácter biográfico narrativa, recogió 29 entrevistas biográficas como herramienta central, produjo tres grupos focales, recopiló documentos oficiales, publicaciones, así como imágenes y artefactos que los docentes participantes ofrecieron como representativos de su identidad docente. El trabajo de campo y la redacción del informe final fueron atravesados por el registro autoetnográfico de la investigadora, que co-construia su identidad formadora de docentes en paralelo al trayecto doctoral.
Palabras clave: identidad profesional docente; indagación narrativa; formación docente
Palabras clave: educación superior—formación del profesorado—inglés lengua extranjera—investigación narrativa.
de inglés como lengua extranjera
ha estado arraigada en un paradigma
positivista. Este paradigma está en
proceso de cambio a raíz de un giro
epistemológico que tiene como propósito
construir respuestas locales apropiadas
para el contexto sociopolítico
y económico donde los futuros profesores
se desenvolverán. Esto implica
también enfrentar mitos como el del
hablante nativo y formar intelectuales
trasformadores para desenvolverse en
sus ámbitos de trabajo. Este trabajo
propone el uso de las narrativas como
herramienta pedagógica y método de
análisis que permitan emerger las voces
de alumnos y docentes en busca de esa
nueva identidad.
de las aulas universitarias. La investigación, de carácter biográfico narrativa, recogió 29 entrevistas biográficas como herramienta central, produjo tres grupos focales, recopiló documentos oficiales, publicaciones, así como imágenes y artefactos que los docentes participantes ofrecieron como representativos de su identidad docente. El trabajo de campo y la redacción del informe final fueron atravesados por el registro autoetnográfico de la investigadora, que co-construia su identidad formadora de docentes en paralelo al trayecto doctoral.
Palabras clave: identidad profesional docente; indagación narrativa; formación docente
Palabras clave: educación superior—formación del profesorado—inglés lengua extranjera—investigación narrativa.