Открытое письмо О.Н. Смолину, члену Национального координационного совета по поддержке молодых талантов России

Коллеги, дискуссия о целесообразности создания Федерального реестра одаренных детей продолжается (читать все комментарии специалистов).

Смолину О.Н., члену Национального координационного совета по поддержке молодых талантов России, заместителю Председателя Комитета Государственной Думы по образованию, председателю общественного движения «Образование - для всех»

1. Проект Постановления соответствует великой фразе Черномырдина: «Хотели как лучше, а получилось как всегда». Результатом внедрения такого документа, более вероятно, будет введение в реестр детей, соответствующих представлению об одаренности ограниченной группы чиновников.
2. Стоит подчеркнуть, что массовых тестов для оценки одаренности не только не существует, но и не может существовать. Творчество- это создание нового, того, о чем не знает не только человечество, но и конкретный школьный психолог. Он может предложить тест, оценивающий некоторую вероятность определенных качеств, которые, возможно, способствуют определенному типу поведения, которое в некоторых случаях может подвигнуть индивидуума к созданию нового.
3. Тестов, способных оценить художественные и музыкальные способности, вообще нет. Есть гениальные учителя, которые учат детей умению видеть и слышать и работать, но их способности нельзя перевести в простые, понятные чиновникам тесты.
4. У Эйнштейна не было угловой извилины. Он не мог читать 28 слов в минуту в первом классе. 25 % мальчиков не имеют угловой извилины, поскольку эволюционный отбор человека не шел в направлении быстрочтения. Люди отбирались в эволюции по другим критериям. Эти мальчики никогда не получат грамоты на олимпиадах. Но выйдя из-под прессинга типичного школьного образования, они, подобно Левше или Кулибину, создадут то, о чем человечество пока и не мечтало.
5. Наша страна уже проходила увлечение тестами. Это закончилось постановлением правительства об извращениях в педологии и привело к закрытию как педологии, так и тестологии как таковой.
6. Мы много говорим об инклюзии. В мире есть много замечательных исследователей –колясочников. Дети на колясках не смогут получить грамоты просто потому, что не смогут попасть на конкурс в необорудованную для этого школу. О них вообще нет ничего в постановлении.
7. Потрясает скорость, с которой требуется ответить на постановление: что-то за один месяц, что-то - за три месяца. Никакого обсуждения со специалистами, учителями, родителями не предполагается вообще. Но у этих детей есть родители. Он согласны будут с тем, что вдруг за их детей будет отвечать государство, а не они сами? А как вести себя учителю с ребенком, внесенным в реестр?
8. Никто не отменял буллинга. Как дети, не внесенные в реестр, будут вести себя с теми, кто удостоился такого звания? Этот вопрос как-то научно обсуждался?
9. Дети приходят в школу и случайным образом попадают в класс А или Б. но уже к 10 классу между классами устанавливаются враждебные отношения той или иной степени. А это всего лишь буквы на стенах. А что будет, если это будут знаки особого внимания?
10. У постановления есть единственное последствие: выделение определенной когорты детей, которые имеют одаренность двигаться по служебной лестнице и принимать активное участие в деятельности, санкционированной взрослыми (читай - государством).

Е.И. Николаева, профессор Российского государственного университета им. А.И. Герцена, профессор Петербургского университета путей сообщения императора Александра I