Victoria Matozo

Este trabajo analiza la herencia digital a partir de las trayectorias de apropiación de tecnologías digitales  en  estudiantes  de  escuelas  medias  de  gestión  pública  de  la  Ciudad  Autónoma  de Buenos Aires. La pregunta doble que guía esta investigación es: ¿qué modos de apropiación se presentan en los jóvenes de clase trabajadora y de servicios y cuáles son sus características? A partir del concepto de apropiación, se analizan las trayectorias de los jóvenes desde la clase de origen y la perspectiva analítica de los estudios de la tercera brecha digital. Al combinar ambos campos de estudio, no solo se realiza una comparación entre clases, sino también se profundiza en los sentidos de dichas prácticas que los jóvenes tienen a partir de su posición en la estructura social. El análisis se centra en las estrategias de reproducción social y digital desplegadas por los jóvenes en los procesos de apropiación en relación con sus objetivos individuales, y en examinar en qué medida estos están constreñidos (o no) por sus chances de vida. Este trabajo utiliza una metodología de carácter cuantitativa, a partir de la “Encuesta Jóvenes y Tecnología 2018-2019”, y  cualitativa,  a  partir  del  análisis  de  entrevistas  realizadas  a  jóvenes  estudiantes  de  escuelas medias de gestión pública de Buenos Aires

La pandemia por Covid-19 ha generado transformaciones en el ámbito educativo, obligando ante la situación de emergencia y aislamiento preventivo la impartición de clases de manera virtual. Esta nueva modalidad no solo generó nuevas desigualdades educativas que se suman a desigualdades preexistentes, sino que también reconfiguró las relaciones interpersonales de los estudiantes en torno al proceso de aprendizaje.

Este trabajo analiza las desigualdades digitales de género en relación a la tecnología entre estudiantes de nivel medio de escuelas de gestión pública de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el período 2018 – 2020.
La primera distinción entre varones y mujeres que se observó en el trabajo de campo se dio a partir de la apropiación de consolas de videojuegos, y a partir de los juegos divididos en juegos para nenas y para nenes. A partir de la exclusión de las mujeres del mundo de los videojuegos se generan desigualdades en la autopercepción del saber en torno a la tecnología y en la posibilidad de participar del campo digital.
Estas desigualdades son rastreadas en la presente investigación bajo una metodología mixta, a partir una encuesta propia y entrevistas en profundidad

este trabajo analiza la herencia digital a partir de las trayectorias de apropiación de tecnologías digitales  en  estudiantes  de  escuelas  medias  de  gestión  pública  de  la  Ciudad  Autónoma  de Buenos Aires. La pregunta doble que guía esta investigación es: ¿qué modos de apropiación se presentan en los jóvenes de clase trabajadora y de servicios y cuáles son sus características? A partir del concepto de apropiación, se analizan las trayectorias de los jóvenes desde la clase de origen y la perspectiva analítica de los estudios de la tercera brecha digital. Al combinar ambos campos de estudio, no solo se realiza una comparación entre clases, sino también se profundiza en los sentidos de dichas prácticas que los jóvenes tienen a partir de su posición en la estructura social. El análisis se centra en las estrategias de reproducción social y digital desplegadas por los jóvenes en los procesos de apropiación en relación con sus objetivos individuales, y en examinar en qué medida estos están constreñidos (o no) por sus chances de vida. Este trabajo utiliza una metodología de carácter cuantitativa, a partir de la “Encuesta Jóvenes y Tecnología 2018-2019”, y  cualitativa,  a  partir  del  análisis  de  entrevistas  realizadas  a  jóvenes  estudiantes  de  escuelas medias de gestión pública de Buenos Aires

At the intersection of social and digital inequality studies, this paper presents the results of a finished research about Information and Communication Technologies (ICT) appropriation among high school students from the City of Buenos Aires (CABA). From the results of an own survey and in-depth interviews, this article studies the digital capital accumulation in young people with the objective of analyzing the influence of social origin on the appropriation of ICT and the scope of social and digital reproduction. The results present a typology on youth appropriations, describing the expected destinations from the digital appropriation trajectories by social class and the dissident cases in which young people from different social classes have appropriated ICT in an "unexpected" way, when students of the same social class have trajectories with different destinations from the influence of digital scaffolding. The role of these scaffolds in the ICT appropriation processes constitutes the main finding of the research since they make possible the change of trajectories and social and digital mobility.

Este trabajo se presenta como una indagacion exploratoria que tiene como objetivo rastrear las concepciones y representaciones sobre la categoria de movilidad social presente en diferentes discursos politicos de figuras relevantes actuales en la politica argentina. Nos proponemos analizar diferentes productos comunicacionales de figuras politicas del entorno local realizados en distintas plataformas mediaticas tales como discursos en vivo, spots publicitarios e interacciones on line de actores politicos relevantes desde una perspectiva sociologica mediada por el analisis del discurso. Estos discursos estaran enmarcados temporalmente entre el ano 2009, ano en que Cristina Fernandez de Kirchner gana las elecciones presidenciales, y el presente (2015). El fin del presente trabajo es analizar las construcciones y significantes asociados a la categoria de movilidad social que nos permitiran acercarnos a los significados que los actores politicos seleccionados le otorgan a dicha categoria...

Este trabajo se presenta como una indagacion exploratoria que tiene como objetivo rastrear las concepciones y representaciones sobre la categoria de movilidad social presente en diferentes discursos politicos de figuras relevantes actuales en la politica argentina. Nos proponemos analizar diferentes productos comunicacionales de figuras politicas del entorno local realizados en distintos momentos tales como apertura de sesiones en el Congreso, sesiones legislativas, lanzamiento de candidaturas presidenciales y otros discursos de actores politicos relevantes desde una perspectiva sociologica mediada por el analisis del discurso. Estos discursos estaran enmarcados temporalmente entre el ano 2011 y el presente (2015).El fin del presente trabajo es analizar las construcciones y significantes asociados a la categoria de movilidad social que nos permitiran acercarnos a los significados que los actores politicos seleccionados le otorgan a dicha categoria, de movilidad social, analizando qu...

This paper approaches analyzes the Plan Conectar Igualdad (PCI) from a rights perspective in the period from 2011 -the moment in which the netbooks began to be delivered- to 2018 -when the plan was discontinued-. Its main purpose is to focus on the material aspect of the PCI: the distribution of netbooks and the aspects related to this technological device that this public policy proposes. Several aspects of the PCI will not be analyzed, as the budget, actual coverage or educational results of this policy, mainly due to the lack of public information. Based on the official documents that create and regulate the PCI, the analysis will be carried out from a rights perspective, debating with some social questions, popularized by the media, about the beneficiaries of the ICP and the scope of the program in relation to the objectives of this policy.

Mayo 2013, calle Gallardo a metros de la Estacion Liniers del tren Sarmiento. Una multitud esta en la puerta de un edifcio publico que se ubica a metros de las vias del tren haciendo fla hasta una puerta dentro del edifcio en la que puede leerse “Direccion”. La mayoria son mujeres entre 30 y 40 anos, con bebes y ninos, algunos tranquilos, otros corriendo, otros llorando. Una mujer por fuera de la fla intenta ordenarla sin exito hasta que la puerta de “Direccion” se abre y sale un hombre pidiendo calma y ordenando tener los “papeles en mano para la entrega”.

Este trabajo es un análisis de contenido del documento “La movilidad económica y el crecimiento de la clase media en América Latina” (2013), publicado por el Banco Mundial, en el cual analiza la desigualdad, movilidad social y el crecimiento en materia económica de Latinoamérica durante la última década. Estos conceptos centrales al informe son desnaturalizados en el presente artículo a la luz del posicionamiento científico del Banco Mundial, evidenciando un enfrentamiento entre dos ciencias que se disputan dichos objetos de estudio como propios, la definición de los conceptos y la hegemonía científica en el campo académico de los estudios de desigualdad social: la sociología y la economía.

Este trabajo analiza la consulta sobre TIC que los alumnos poseedores de las netbooks entregadas por el programa Conectar Igualdad realizan en escuelas de educación media del territorio argentino. Constituye un análisis cuantitativo sobre a quién preguntan los alumnos cuando no saben hacer algo con la computadora y a qué criterios obedece esa respuesta. La reflexión sobre redes sociales será necesaria para establecer posibles hipótesis, al igual que el rol experto y su relación con el rol docente dentro del entramado social en el que se inserta Conectar Igualdad.
Las relaciones entre alumnos, docentes, compañeros, referentes técnicos y familias (entre otros actores) conforman un entramado social en relación al Plan Conectar Igualdad que merece ser analizado. Estas redes sociales de cada estudiante y cómo este se beneficia de las mismas es un camino para responder a la pregunta de nuestro título.
El Plan Conectar Igualdad (PCI) es el Plan de Modelo 1:1 (una computadora, un alumno) más grande del mundo con más de 5 millones de netbooks entregadas.

Este trabajo propone abordar teóricamente el Plan Conectar Igualdad (PCI), la política pública argentina de inclusión de TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en educación desde su incidencia en los procesos de inclusión digital y social de sus beneficiarios.
Conectar Igualdad es el plan 1 a 1 de inclusión digital que más dispositivos tecnológicos para contextos escolares ha entregado a nivel mundial, su acento está puesto en la distribución de netbooks que se plantea como una primera etapa de un plan que se propone mejorar las estrategias de enseñanza-aprendizaje escolares a través de la modernización tecnológica. Uno de los objetivos del Plan es “Promover la igualdad de oportunidades entre todos los jóvenes del país, al brindarles un instrumento que permita achicar la brecha digital.”  Sin embargo, no ha habido resultados que den cuenta de la efectividad del PCI ni de un avance hacia una segunda etapa enfocada en los usos pedagógicos de las netbooks.
Nuestro objetivo entonces es analizar el desarrollo de PCI, analizar y comparar esta política estatal con políticas similares en Latinoamérica, y establecer relaciones teóricas entre los objetivos de inclusión digital y su relación con los procesos de inclusión social mediados por lo escolar.

El presente trabajo es un análisis comparativo a partir de los objetivos de los programas 1:1 llevados a cabo por 9 países latinoamericanos elegidos arbitrariamente: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Perú, Uruguay y Venezuela. Realizando un análisis de contenido y atendiendo a similitudes y diferencias, este trabajo retoma los informes y datos que tratan el estado actual de estos programas publicados por organismos internacionales como el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Comisión Económica para América Latina (CEPAL).

Este trabajo se propone analizar el Plan Conectar Igualdad (PCI) y su relación con la inserción laboral de futuros graduados. Nuestro objetivo es aportar elementos que permitan profundizar el conocimiento y la reflexión sobre las potencialidades que puede aparejar la incorporación educativa de TIC (Tecnologías de la Información y el Conocimiento) en relación a la mejora educativa y la inclusión social y laboral futura. El análisis del discurso será el método utilizado para analizar especificamente los objetivos del PCI y su relación con el mundo del trabajo.
Para el análisis partiremos de dos premisas que el PCI expone sobre la educación y la tecnología. La primera premisa es la caracterización de la educación escolar como equiparador social privilegiado que permite subsanar diferencias (y deficiencias) estructurales de la sociedad, posibilitando la movilidad social ascendente en los sujetos que son educados. La segunda premisa se basa en que dentro de la sociedad del conocimiento actual la relación que los sujetos tienen con las TIC definen la posición de los mismos en lo social, y sería determinante laboral de los ciudadanos. Si bien la educación ha sido ampliamente considerada una herramienta para la superación de barreras socioeconómicas estructurales en Latinoamérica dicha relación no ha sido tan empíricamente comprobada. Asimismo la incorporación de TIC en las aulas ha sido celebrada por la UNESCO y otros organismos, que no observan significativas mejoras educativas luego de su implementación. El debate entre acceso y uso de TIC se vuelve sumamente relevante, evidenciando que  la presencia de la tecnología por sí misma no va a modificar las estrategias de enseñanza o su calidad. 
Es necesaria una reflexión sobre las relaciones entre inclusión educativa de TIC y la futura inclusión laboral de los alumnos. Las competencias tecnológicas requeridas por el mundo laboral se presentan como centrales en muchas políticas públicas, pero muchas veces no son planificadas por los docentes explícitamente, quedando por fuera del programa o dando por sentado el fomento de habilidades informáticas y competencias laborales en tecnología necesarias para los alumnos.

¿Qué es el dinero? Publicaciones pedagógicas desde la Reserva Federal de Estados Unidos

El presente trabajo es un análisis sobre un documento educativo que la Reserva Federal de Estados Unidos ofrece para que niños, adolescentes y adultos se acerquen al concepto de “Dinero”.
Trabajando de manera interdisciplinaria entre la Comunicación y la Economía, analizaremos el discurso de la Reserva Federal y dilucidaremos las perspectivas teóricas que sostienen dichas publicaciones y concepciones sobre el dinero.
En primer lugar, utilizaremos como corpus una de las publicaciones que la Reserva Federal distribuye de manera gratuita desde su web dedicada a la educación http://federalreserveeducation.org/. Esta web ofrece a docentes material en relación a la economía, el dinero y política monetaria con fines pedagógicos, pero cualquier individuo puede acceder a ellas y descargarlas.
La publicación que analizaremos es una historieta que de manera informal y a través de ciertos personajes, propone y define una serie de conceptos y perspectivas económicas relacionadas al dinero y al intercambio como centro de la actividad económica.

A partir de este material nos acercaremos, en primer lugar a la forma en que se comunican los conceptos puestos en juego desde el campo de la comunicación, su dimensión pedagógica, el discurso utilizado, los personajes creados, etc. Y en un segundo lugar, analizaremos la conceptualización de los significantes utilizados en la publicación, como por ejemplo el “dinero”, entre otros, desde el campo de la economía, las perspectivas y teorías que sustentan el concepto y la posición de la Reserva Federal en la definición de conceptos claves para el hacer económico.

La inclusión de Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC) en el campo de la educación propone un nuevo modo de concebir la tarea educativa, ya que nos obliga a revisar las prácticas docente, el tipo de pedagogías utilizadas, el rol que le otorgamos al alumno y la escuela como institución educativa como excelencia. La nueva brecha digital y la diferencia entre tenencia y uso de tecnología con fines educativos, serán ejes sobre los cuales se desplegarán los conceptos que utilizaremos para analizar el estado actual de la reflexión en educación y TIC y algunas experiencias docentes.

Este trabajo se presenta como una indagación exploratoria que tiene como objetivo rastrear las concepciones y representaciones sobre la categoría de movilidad social presente en diferentes discursos políticos de figuras relevantes actuales en la política argentina. 

Nos proponemos analizar diferentes productos comunicacionales de figuras políticas de Argentina realizados en distintas plataformas mediáticas tales como discursos en vivo, spots publicitarios e interacciones on line de actores políticos relevantes desde una perspectiva sociológica mediada por el análisis del discurso. Estos discursos estarán enmarcados temporalmente entre el año 2009, año en que Cristina Fernandez de Kirchner gana las elecciones presidenciales, y el presente (2015), pero se tendrán como prioritarios los discursos realizados en los últimos dos años.

El fin del presente trabajo es analizar las construcciones y significantes asociados a la categoría de movilidad social  que nos permitirán acercarnos a los significados que los actores políticos seleccionados le otorgan a dicha categoría, analizando que acuerdos y desacuerdos existen entre dichos actores, de qué manera expresan sus representaciones al electorado, la adaptación de dichos discursos al medio y al público, y otros puntos relevantes.

Trabajo presentado en el Seminario Internacional Desigualdad y Movilidad Social en América Latina, La Plata, 2017.
Este trabajo es una primera aproximación al análisis de las redes sociales de los alumnos beneficiarios del Plan Conectar Igualdad relacionadas al grado de uso que los mismos hacen de las netbooks entregadas. El Plan Conectar Igualdad (PCI) es un programa nacional creado en abril del 2010 por la presidente Cristina Fernández de Kirchner, el cual entrega una notebook a cada docente y estudiante de escuelas secundarias, de educación especial y de institutos de formación docente de gestión estatal, con el fin de reducir las desigualdades en el acceso a la tecnología y fomentar la alfabetización tecnológica. A la fecha Conectar Igualdad es la política pública principal en el campo de inclusión educativa de TIC. Lleva entregadas 5.428.257 netbooks (web del 09-08-2016).
Nuestra hipótesis relaciona el uso que los alumnos le dan a la netbook con la red social en la cual el individuo se inserte y la relación que estos sujetos de la red tienen con la tecnología en general.
Esta relación será analizada en primer lugar a partir de las Teorías del Aprendizaje y en segundo lugar relacionando las desigualdades en el grado de alfabetización digital con las desigualdades sociales presentes en los alumnos entrevistados.

En el contexto actual de pandemia, la virtualización ha sido la forma en que la
educación se ha adaptado a las medidas de aislamiento, restricciones de
circulación y demás disposiciones que impidieron la presencialidad en
instituciones educativas. Desde marzo de 2020 hasta el comienzo del 2022 las
instituciones universitarias brindan sus clases en modalidad virtual de
emergencia o modalidades híbridas, ya que la apertura hacia la presencialidad
a mediados del 2021 ha sido solo para la educación obligatoria (jardín de
infantes, preescolar, primario y secundario).
Este artículo analiza el impacto de la virtualización de las clases en la cursada
de los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Comunicación Social (CCS)
de primer y segundo año durante el 2021, considerando que estos alumnos
cursaron la mayor parte o toda su carrera (exceptuando el Ciclo Común Básico)
de forma online. Dicho análisis se realiza a partir de las desigualdades sociales
y digitales de los mismos, por lo que las variables de clase social y acceso a
tecnologías digitales en el hogar serán centrales en este trabajo. La pregunta
que este trabajo intenta responder es, ¿cómo se insertan los estudiantes a la
nueva cursada virtual a partir de su origen de clase y sus desigualdades
educativas de origen?