Actividad Docente

Breaking bad news is a clinical skill that every physician should possess. In this study, we seek the way in which the medical residents were communicating bad news in the hospital. Nineteen residents were surveyed in a public hospital in 2015. It was found that 100 % of residents had not received any training on the subject although all had given some bad news in the last month. Feelings of frustration in breaking bad news were found in 68,4 %. Besides, 53,3 % of the residents reported that there was not an adequate place to give bad news. It is concluded that breaking bad news is a frequent activity in medical professional practice but it is not generally taught.

Los nuevos laboratorios de ciencias para el bachillerato de la UNAM permiten realizar actividades educativas que promueven el aprendizaje por medio de la transformación conceptual y representacional, la colaboración, y que se apoyan en la integración de la experimentación con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las materias de Biología, Física y Química. En este artículo presentamos los resultados de las formas de uso y el tipo de recursos tecnológicos que los profesores utilizan en la etapa introductoria (primer semestre de uso) de los nuevos laboratorios. Los resultados muestran un proceso inicial de adaptabilidad y aprovechamiento de los recursos, y aunque la mayoría simplemente traslada su práctica habitual, otros han comenzado a incorporar a su práctica docente recursos diversos y aumentar su confianza en el manejo del laboratorio. Este avance revela que los docentes tienen una mejor comprensión del enfoque educativo que acompaña al proyecto de los nuevos laboratorios, lo que les ayudará a desarrollar mejores procesos y estrategias para incorporar las TIC en sus actividades de enseñanza de la ciencia.

Back cover text: Real Social Science presents a new, hands-on approach to social inquiry. The theoretical and methodological ideas behind the book, inspired by Aristotelian phronesis, represent an original perspective within the social sciences, and this volume gives readers for the first time a set of studies exemplifying what applied phronesis looks like in practice. The reflexive analysis of values and power gives new meaning to the impact of research on policy and practice. Real Social Science is a major step forward in a novel and thriving field of research. This book will benefit scholars, researchers, and students who want to make a difference in practice, not just in the academy. Its message will make it essential reading for students and academics across the social sciences.

Como continuación del primer volumen publicado en 2014 que recopilaba la actividad docente de los primeros cuatro cursos impartidos entre los años 2005 y 2013, se concluye con esta publicación la documentación que sirve para dejar impresa la memoria de las actividades del área de Composición Arquitectónica de esta Escuela en el programa de estudios de Arquitecto.

Debido a los rápidos cambios en los planes de estudio originados por la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior, la evolución de la enseñanza se va adaptando a los cambios en la sociedad, y así hay que entender también la evolución del curso Teoría e Historia de la Arquitectura V, que de forma monográfica ocupa esta publicación.

Desde el curso 2012-13 se opta por un nuevo modelo, metodología y contenidos, en cuyo diseño participan los profesores que subscriben este texto. Enfocar la arquitectura desde múltiples y diferentes aproximaciones nos pareció una forma que por un lado permitía completar la enseñanza sobre algunos hitos poco profundizados
en los cursos anteriores, y por otro permitía crear una dinámica más participativa con el objetivo último de generar mayor sentido crítico y analítico en los alumnos.

Abordar la práctica de la arquitectura desde tres vertientes, muy diferentes aunque estrictamente relacionadas las unas con las otras, reflexionando así acerca de los principios que se hallan en el origen mismo de la arquitectura, concebida como actividad esencialmente humana y compleja, pareció desde el primer momento una forma para crear una narración atractiva y dinámica. Este acercamiento ha permitido un modelo de enseñanza basado en la discusión, en la confrontación y en el ejercicio crítico, partiendo de una colección de textos teóricos y de imagenes de obras seleccionados en cada módulo. Así las tres declinaciones investigadas, basadas también en las investigaciones e intereses de los profesores participantes, se han configurado en otros tantos módulos de la asignatura:

Arquitectura y Naturaleza, donde la arquitectura es vista como ‘actividad necesaria’ para que el ser humano habite el medio físico;

Arquitectura y Poética, donde la arquitectura es vista como ‘actividad artística’, relacionada con los deseos, individuales o colectivos;

Arquitectura y Tecnología, donde la arquitectura es contemplada como ‘actividad técnica’ vinculada a las posibilidades que cada época proporciona.

[JB; GC; LT]

Este material de consulta es producto de un proyecto de extensión sobre diversidad lingüística en la escuela llevado adelante por el equipo interdisciplinario de la cátedra de Etnolingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Concebido como una herramienta para el docente que se encuentra frente a fenómenos de transferencia lingüística, este trabajo se propone aportar a la valoración de la diversidad lingüística y cultural en el aula y propiciar la reflexión sobre los usos de la lengua por parte de los alumnos y docentes. Se presentan dos apartados, uno dedicado a estructuras gramaticales y sonidos contrastivos entre guaraní y español, y otro entre quechua y español. En cada caso, se proveen ejemplos similares a aquellos que los docentes podrán encontrar en las producciones escritas y orales de sus alumnos.